导读
作为当下最重要的学习组织形式之一，教育工作者对于小组合作学习的研究和实践已经非常普遍，特别是在核心素养时代，小组合作学习所具有的优势和价值在不断地研究，并通过高质量的实践来验证。
传统的死记硬背，机械被动的学习，让教师深感教学的低效，学生学得也不轻松。如何激发学生学习的积极性？提高他们自主解决问题的能力？打造“学生真正喜爱的校园”，让课堂变得“高效”与“快乐”兼具，西山学校一直在行动……
先来围观西山课堂的真容
小组合作课堂上，
学生探讨、辩论、补充，充分进行思维碰撞
学生做“小老师”上台讲课
各种研究表明：高质量的合作学习，胜过个人学习。
为此，西山学校经过充分的调研、筹备、实践，自2012年起，全面推进课堂教学改革工作，以改变学生学习方式为切入点，着重解决两个方面的问题。
一是想不想学的问题，就是解决学生学习动力不足的问题，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，引导学生从“被动学”变为“主动学”，营造出一种你追我赶、奋发向上、积极进取的学习氛围。
定期培训小组长，发挥他们的管理、组织作用
小组长是小组的灵魂人物，他们的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。
为了更好的发挥课改班级小组长的引领作用，尽快的提升小组长的个人素质和能力，助推学校课堂教学改革，学校定期组织小组长进行培训。要求小组长要充分发挥引导、监督、管理、协调的作用，有效帮助同学们完成合作学习，做好教师的得力助手，保障小组合作学习活动的开展。
课堂上，讨论由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。
在小组合作探究中，由小组长组织分配好任务，先一对一讨论，完善思维，然后小组集中讨论解决疑难点，按“A教B，B教C”的梯次合作。使小组成员在合作中共同完成学习任务，充分发挥小组成员的作用，展现小组合作学习的优势。
开展小组结对盟约，落实帮扶
小组合作通过“生教生”的方式，开展组间交流学习，初步得到疑难释疑。
在教师的主导下，让各小组提出组内解决不了的疑难问题，教师根据各组提出的问题，抓住重点、难点、关键点，引导学生对问题进行研究与探讨，必要时给予点拨，指导学生分析与归纳。在这样的学习中合作，学生们不是为了合作而合作，而是为了验证自己的猜测而进行合作，这样既发掘了学生的智慧，同时也使学生体会到合作带来的快乐。
展示交流，激发学生学习动力
在展示反馈阶段，学生展示他们讨论的结果，可以选择在全班同学面前展示，也可以选择在小组内展示。
每小组选有代表性的学生，尽可能做到让“尖子生”充当“小先生”的角色，去点评、归纳和总结。对于学困生，先在组内展示，然后再在全班展示，通过采用不同的方式，让全班同学都能积极参与到课堂中来，拉动学生学习的动力，强化学生学习兴趣。
二是会不会学的问题，也就是培养学生的学习能力，注重思维训练，指导学生进行深度学习，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师注重学生学习方法的研究，课堂上，注重引导学生，让学生自己能掌握适合自己的高效学习方法，并形成习惯。
赋予学生主权，激励学生成为学习的主宰者
在小组合作学习中，教师尽可能的赋予学生主权，把学生培养成自主学习者。
在教学过程中，把教学的立足点由教师的“教”转向学生的“学”，让学生自主管理复杂的项目和作业、寻求反馈、修改作品，引导学生去探索、去研究、去提出问题、解决问题，并对他们学到的东西进行反思。在这样的课堂引导下，学生的学习能力自然而然就提高了。
经过课改，西山课堂变得更具生命力，小组合作成果展示和评价大大提升了学生的内驱力，这样的课堂让学生逐渐感受到学习是一件快乐的事情。学校教学质量也有了质的飞跃，收获了丰硕成果。
“审大小而图之，酌缓急而布之，连上下而通之，衡内外而施之。”站在教育改革新的历史方位上，面对实现“打造具有全球影响力的特色名校”这一宏伟目标，西山人已迈开坚实的脚步。在未来的办学中，西山学校将尽心尽力打好这场漂亮的课改攻坚战，向着西山教育的制高点迸发！
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（视频/曾鸽 袁美 编辑/温青）
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