印象中，西山的冬天，似乎常青，满眼的绿色。
最近，小西在校园里有个重大发现，校园里许多植物身上，都挂上了一张漂亮的“身份证”。微风轻拂，“身份证”随风飘荡，校园似乎多了几分温度，平添了一种别样的美。
那么给这些植物挂上“身份证”的人儿又是谁呢？
“这棵是不是芒果树”“对，我刚刚闻了一下树叶有芒果的香味”......某个下午，我发现一群学生一棵树一棵树地看过去，似乎在寻找着什么。我走上前去，“小朋友，你们在找什么呢？”“我们在采摘树叶，准备做植物标牌~”
原来给植物挂上“身份证”的是创想天地科创社团里这群可爱的小人儿~
科创天地——纯粹的创造
在“创想天地”思维被扩充，形式已变得微不足道；而非智力因素的形成常常被网开一面，想象与创造的过程，带给我们的是轻松和愉快。
实地考察 自主探究
真正的课堂，不仅仅发生在教室之中。尤其是在校园里，更应有生动的户外课堂提供给学生。每一个人都是天生的自然探索家，都应该到大自然中去学习、去体验、去感受。
雨后的空气是什么味道的？新生的树叶是什么颜色的？夏天的蝉鸣是何时出现的？
在社团于佳琦老师的带领下，学生们一样一样的辨认，并从低垂的树枝上小心翼翼地摘下一片叶子或在地上拾起一片叶子，把它轻轻捧在手里，仔细地观察树叶形态特点。
协同合作 留住最美
回到教室后，于老师向同学们科普了一些常见植物的结构、习性、科名、学名等一些特性，详细讲解了植物标本制作的步骤，并进行了示范，孩子们纷纷摩拳擦掌，准备亲手实验一番。
孩子不应被黑板与课本限制思维，不应被教室的围墙与座椅限制活动，而应把自然当课堂，把世界当读本。知识只有融入实践，才能内化于行，形成属于每一个孩子的气质与品质。树叶标本制作虽然不会带来新奇、有趣的实验现象，但是培养孩子耐心、坚持、规律做事的好途径。
同学们分组合作进行，将采集回来的叶片进行整理，擦干净，放平展，一排一排地整齐摆放在事先准备好的标本夹上……每个人都专注、仔细、严谨，力求做出最完美的标本。
在这样的自然实践课堂中，孩子们的脑海中会不断涌现新奇的问题，这正是学生思考能力的体现。看着自己组中的标本逐渐完成，同学们举着自己组做好的标本，欢喜地感叹道：“制作植物标本的过程虽复杂，注意的细节也多，但很有意思，非常期待一个漂亮的属于自己的植物标本。”
发挥创意 巧妙设计
为使植物标牌更加科学美观，同学们在老师的指导下，结合收集到的“植物线索”，纷纷化身为一个个小小设计师，发挥创意、用心勾勒、裁剪，在标牌上仔细写下植物的生长特性等，打破了学科的界限，真正实现了多学科知识的融合与运用。
同学们小心翼翼地将一片一片制作好的树叶标本，背部用胶带固定在植物标牌上，一张张色彩鲜艳的植物“身份证”新鲜出炉。
孩子们制作的很用心，考虑到风吹日晒等因素，将做好的“身份证”一一进行过塑，这样就能保护的更久一些。
绘我之心 生你之名
在老师的带领下，同学们带着制作好的标牌和工具，分散到校园的各个区域，将亲手精致制作的“身份证”佩戴在校园植物上。
小小树牌虽没有张扬炫目的外表，傲人的位置，但从无到有，西山小小设计师在自主设计中，真正体验了创造的艰辛与成功的快乐，提高了动手能力、综合运用知识的能力和团结协作的能力。同学们反复看着自己亲手制作的“身份证”，满脸充满了喜悦与自豪，也吸引了众多师生驻足观赏、阅读。
著名教育家斯宾塞曾说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”
小活动，大意义。这是一节寓教于乐的课程，通过探究和体验，同学们对校园植物有了比较系统的了解，既培养了孩子探究自然奥秘的兴趣，又锻炼了他们的动手能力；即提升了植物保护的意识又提升了自主研究能力和团队协作能力；既培养了他们留心观察周围事物的习惯，又培养了他们细心做事的习惯。这样的活动基于课堂，又高于课堂，是基于现实问题的探究，也是课本知识的有效拓展。
自然本来就很美
加上你灵巧的小手
就创造出了独一无二的艺术品
谁说没有永恒的美丽
植物最美的一瞬于此间定格
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