1 、厌学的症状
厌学的学生包括上课注意力不集中，或者没精打采，焉不拉几，或者东张西望，心不在焉，但一下课就神采飞扬，精神十足；不愿意写作业或者作业马虎，讨论与学习有关的话题就心生烦躁等。老师说起来就头痛，家长更是无可奈何。但是他们也许在其他方面颇有特长，比如爱好体育运动，喜欢唱唱跳跳，很有组织能力等等。也就是说他们将自己的精力放在非学习方面。老师们感到纳闷的就是：我也个别辅导了，单独谈话了，驾驶看不到效果。
２、如何教育厌学的学生呢？
对于厌学的学生，我们不能一厢情愿的认为，老师做了工作，他们就一定要有所改正。其实，问题没有那么严重。我们应该分析原因，对症下药。心急还吃不了热豆腐呢，何况是活生生的孩子。对待孩子的教育，除了热心、爱心以外，我们更应施以耐心。耐心唤醒，耐心等待。你耐心的浇灌，终将开出灿烂的花朵。
厌学的孩子各有各的症结所在。我们要找准症状再行事。有些孩子是天生的懒惰，依赖思想强；有些孩子也许因为接受能力欠佳，听力记忆力差，导致基础掌握不牢；有些孩子也许智力比较特殊，不适应一般的教学方法；有些孩子也许智力有些问题，智商不够；也有些孩子因为在求学的过程中受到过挫折，灰心丧气；也许因为家庭逼得太紧或者老师方法不对，孩子故意对抗家长和老师等等。如果我们对所有厌学的孩子都采用同一种方法，效果当然就不好了。对于一些逆反心较强的的学生来说，还很容易引发其他不良习惯，心理障碍等。
对于基础不好的学生我们应该尽量放低对他的要求，让他在学习中有成就感，并且找准他的爱好，树他的长处，让他在同学中间有自豪感和归属感；对于智力特殊的学生可以考虑传授他们不一样的教学方法，当然，这样一来，无疑增加了老师不少负担，肯定会辛苦一些。但是，如果应用的好，他们也许能成为老师的好帮手的；如果是因为家庭的原因，那就要和家长沟通交流，齐心协力，以期达到最好的教育效果，若是教师自身的原因，也应该很好的反思并调整教学方法。
对待一贯懒惰的学生，或者“以毒攻毒”，或者“投其所好”。“以毒攻毒”适应懒而学习成绩欠佳者。我以更多的作业：（书面的、口头的）更多的课堂问答（出丑更好，更容易刺激他）更少的课外活动时间和孤立（慎用或少用，尤其是逆反心教强的孩子还得另作他想）督促其改正，一般很快凑效。不过要记得随时鼓励，随时关注。“投其所好”适应于智力较好却又懒惰的学生。准许他们不写作业，不听课。不过约法三章：上课不得影响他人，测试必须达到他自己定的目标（当然也是经教师认可的目标）每天必须到教师面前大声并流畅的朗读一篇文章（最好是课外读物）若没有做到，加倍惩罚。当孩子自认为达不到这些要求时，他们自然会心甘情愿的和着同学的步伐。当孩子认同我的要求时，他也会坚持下去，附带培养了其课外阅读能力和朗读能力，一石二鸟，何乐不为？
对于智力有些问题的学生，要求可以放松一点，根据他的兴趣爱好；喜欢画画、喜欢阅读等，有针对性的提出要求。曾经教过过这样几位学生：一位女孩子，也许有自闭症，上学六年，只有一个说得来朋友，那还是因为从小就生活在一起的缘故。平时除和那位好朋友一起玩以外，她从来不和其他同学说话，我和她的交流也经历了三年才算比较顺畅。这孩子思维非常活跃，内心世界很丰富，语文测试基本上能达到良的水平，数学就很差劲了。可是她特别爱画画，每节课都埋头作画，旁若无人。别说，她的画画得的可真好。复杂的线条密密麻麻，仔细观察，每一幅画都有述说着一个故事。因为我鼓励她绘画，也经常将她的画在班上展示，因此她很乐意凑在我身边，叽叽喳喳的给我讲她绘画的内容。小学毕业后，这孩子上了一个中学的特长班。另一个胖乎乎的男孩，他比同龄人都要高出半个头。从一年级起，同龄的孩子就以为他是高年级的哥哥。不过，他从来不会欺负同学，只是这孩子上课特别好动，不喜欢听课。很多字他会认但是不会写。他宁愿阅读课外书也不会认真听课。我投其所好，准许他上课看课外书，但是不能影响别人。其实很多课就变成了他的阅读课。不过每逢考试那就傻眼了，经常不及格。因此我不得不采用口头测试。书面测试往往不过关的他，口头测试经常能获得高分，尤其是阅读理解，他基本上不丢分。这得益于他广泛的课外阅读。
(西山教育友情提醒：家长应该对孩子有足够的耐心、和信心与鼓励。)
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